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书香课堂下的自主识字教学

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书香课堂下的自主识字教学
千赢沙巴体育 刘媛婷
摘 要:《义务教育语文课程标准》指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段(小学12年级)的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”鉴于我校引进了李虎老师的“自主识字同步读写”实验,我班开展了独具书香特色的自主识字课程。书香课堂下的自主识字课程,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字,让学生一年就能掌握小学六年的生字词,为学生的海量阅读扫除了障碍。
关键词:书香课堂 自主识字 小组合作 星级奖励
正 文:
低年级是学习语言的黄金时期,识字教学是低年级语文教学的重要内容。《义务教育语文课程标准》指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段(小学12年级)的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”我校在创建“书香课堂”的过程中,为了帮助学生尽快扫除阅读障碍,2015年底引入了李虎老师的发明专利“自主识字 同步读写”实验,该实验项目的核心载体《汉语拼音自主识字游戏卡》,总共有28张,每张上面有120个左右的汉字;学生自主识字的过程大体包括看图猜认、折叠确认、朗读记忆三个环节,这与我校“书香课堂”倡导的“学会、会学、乐学、创学”理念非常契合,可以真正让学生对识字产生浓厚兴趣——想识,掌握多种多样的识字方法——能识,形成可迁移的识字能力——会识,体验真实的识字情趣——乐识,拥有持之以恒的识字毅力——恒识,进而实现快速、自主、大量识字的目标。因此,引入该实验不久,自主识字便在我校顺利地落地生根、开花结果了。下面我以“七星级的自主识字课”为例,结合启航班之团结核心价值理念,来说明如何在自主识字教学中体现我校我班的“书香课堂”特色。
一、师生诵读儿歌引入,为自主识字营造氛围
低年级的书香特色,以渗透儿歌为主。儿歌通常在开课时引入,也有在课中各环节间用作过渡使用。在温馨的音乐背景下,我们师生用下面的儿歌开启了识字之旅。
【片段实录
小主持人:我们班是——
生:启航班。
小主持人:我们班的口号是——
生:团结拼搏,快乐启航!
师:启航员,真聪明,
生:自主识字我能行。
师:动手折,知字音,看图画,字义明。
生:玩游戏,重复认,多见面,辨字形。
师:自主识字谁能行?
生:自主识字我能行。
师:伸出你的小手,告诉老师你要冲刺的新目标是几星级?
生:(学生以不同个数的手指报出自己要冲刺的星级数)冲,冲,冲,冲向七星级。
一年级的学生,最是能够接纳儿歌这种开课形式。设置该环节的目的,主要在于激发学生自主识字的热情,为学生营造力争上游识字的氛围。在我校的“书香课堂”识字教学中,自主识字、同步阅读、联想写话(二年级的自主识字教学主要以联想写话为主)均以十星级为终极目标,学生由低星级到高星级不断冲关:每过一个星级,教师便为其贴上相应的图标作为奖励;每过三关,教师会在班上给学生一份层次分明的奖励,如达到三星级时奖励一张自制的奖状;达到六星级在换位置时可以自由选择座位……还可以结合书香班级的建设进行相应的奖励机制,在启航班中,启航员达到五星级获得一张荣誉奖状,达到八星级可以佩戴代表启航班荣誉的勋章一周,达到十星级就可以成为小考官了。除了对学生个人的评价与奖励,还有针对学生学习小组的评价与奖励。在我校,学生的六人学习小组“组内异质,组间同质”,这是各种书香课堂教学中的学习常态。班级评价表对学习小组以“抱团”方式进行评价,即以小组各成员学习成绩的总和作为评价和奖励该小组的依据。将评价奖励与常态教学相结合,充分激发学生自主学习的动机和潜能,使他们始终对“学会、会学、乐学、创学”的学习目标抱有虔诚的热爱。
二、学生自主识字,小组合作互测星级
当学生报出了自己要冲刺的星级数以后,便开始拿出自己要升级的《汉语拼音自主识字游戏卡》,自主学习达标所需的两张卡上的内容。学生自主学习的过程包括“看图猜读”“折叠确认”“星级自测”三个主要环节。
学生自主识字完毕,六人学习小组开始进行组员之间的互相检测了。通常由高星级的学生负责检测低星级,或者由同星级的学生互相检测。检测过关的组员由语文小考官(各小组语文小组长担任)发给相应的升级卡,每组选出一名代表参加班级的星级展示。
【片段实录
师:今天我们要冲刺的最低星级是七星级,现在请你们拿出游戏卡折一折,玩一玩,拼一拼吧!
生:自由折、玩和拼游戏卡。(学生在学习小组内自主识字)
师:在刚才组内玩游戏读卡的过程中,很多同学都很认真,特别是书香组,在领航员的带领下井井有条,特别棒,掌声送给他们!
师:我们的轮船准备启航了,请领航员(各组的小组长)带着组员到老师中去进行检测。
这一环节的设置,主要采用了学习小组合作的形式,出示了学习方法提示(看图猜读、折叠确认、星级自测后,组员互报星级,高星级对低星级进行检测或者同星级互测),这既体现了教师的主导作用,又教给了学生自主识字的具体方法。到位的学法指导对低年级学生是十分重要的,充分发挥学生在学习中的主体作用,极大地激发学生的识字兴趣,并有效巩固识字效果。
三、借助星级测试表,组织学生“勇闯识字关”;用星级展示台,引导并鼓励学生发掘更多识字方法,进而实现“学会”“会学”“乐学”“创学”的目标
在该教学环节,笔者先表扬学生组内学习的认真;然后让学生拿着星级测试表到听课老师面前“勇闯识字关”,由听课老师检测学生的学习成果;学生带上“自主识字”配套的“星级测试表”(有七星级的那张测试表)到听课的老师中间进行检测。学生报了星级后,从自报星级的前一星级开始往后检测,每个星级允许错3个词语,如错3个词语以上,则未达到该星级,继续往前一星级检测,直到可以通过为止。如所报星级已经通过,将继续往高星级冲刺,直到没有闯关成功为止。测试结束,检测的老师在星级达标手册中相应星级处签字。随后笔者请达到八、九、十星级的学生分别举手、挥手、自信地竖起大拇指,达到识字大王级别的学生做出胜利的手势,在这次检测中未达到七星级的学生有8人,达到七星级的学生37人,达到八星级以上的学生为11人。以此掌握达到高星级的人数,鼓励全体学生力争上游;最后是到星级展示台展示学生识字本领的教学环节。
笔者根据大部分学生所达到的七星级,利用“自主识字”配套的软件随机抽测。抽测从七星级开始,逐渐向高星级过渡。抽测方法如下:老师点击一个词语,该词语在屏幕上放大,学生认读,然后点击下一个词语。展示的学生读对一个,其他同学跟读一次。接着,同桌之间交流识字技巧,老师对学生的识字技巧进行点拨归纳。
【片段实录
师:你们是用什么方法记住“渴、喝”这些字的?
生1:我是用顺口溜记住“渴”和“喝”的。口渴要喝水,喝水要用口。
师:这位同学运用了 “顺口溜”的方法记住了“渴、喝”,真会想办法!
生2:我还可以给这几个字“战、站、沾、粘”换偏旁。
师:是的,这几个字非常容易混淆,我们可以用“换一换”的方法记住它们。
生3:我也是用“换一换”的方法记住“增、憎、赠、蹭、僧”这些字的。
生4:我还可以用“加一加”的方法记住“增”字,“土”加“曾”就是“增”。
生5:我可以用“减一减”的方法记住“休”和“体”字,“体”减去一横就是“休”。
师:“换一换,加一加,减一减”都是我们经常用到的识字方法。“休”字我们还可以通过字理识字记住它(课件出示“休”的汉字变化过程),人们干农活非常累了,靠在大树下休息,就是“休“字。
生5:“搀、扶、攒、打、抻”这些字都带有提手旁,都和手的动作有关。
师:你有一双会发现的眼睛!我们可以边做动作边读字,比比看谁既读得好又演得正确。(生纷纷做动作识读生字)加上动作学生字是不是很有趣呢?谁来说说还可以用什么方法记住这几个字?
生3:我可以给它们组词,如“攒钱”。
生4:我还能给它造句,“我搀扶着奶奶走上楼梯”。
生5:周末我看妈妈做面条时的动作就是“抻平”。
师:启航班的孩子可真厉害,不仅会用 “顺口溜”、“换一换”等识字方法,还会通过组词、造句和在生活中识字,真不愧是识字能手!
识字途径的交流巧妙地融合了识字方法的引导,得到鼓励的学生为自己独特的识字方法感到骄傲和自豪,这也为后面的同步阅读环节做好了情绪上的铺垫。接下来,老师给识字升级冲刺成功的学生发放荣誉卡——这是一个自制小卡片,上面写着“恭喜某某同学自主识字获得几星级”并落款了年月日和教师签名。凭着荣誉卡,学生在课后可以找老师在班级评价表上贴上相应的奖励贴,以示闯关成功。学生晚上回家后,给家长欣赏自己获得的荣誉卡,并在相应的家庭评价表上贴上奖励图标。
《义务教育语文课程标准》指出:“识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。”笔者借助一张张鲜活直接的《汉语拼音识字游戏卡》中的图片引导学生自主识字,再配合教师识字方法的引导和归纳,使学生在不知不觉增长见闻、拓展生活视野中记住了生字的音、形、义。这样的方式直观、形象,又充满生活气息,让学生掌握了更多的识字方法,真正是“授之以渔”。同时,将每堂课中的识字收获与班级评价、家庭评价无缝衔接,进一步沉淀学生的成就感,让他们通过努力得到成功的认知一步步得到强化。
四、星级奖励,同步阅读擂台赛
在师生通过各种方式识字后,进行阅读擂台赛,展示学生的读书本领,通过老师的点拨和同学之间的评价,激发学生的读书热情,在语言环境中巩固识字,并为课外阅读做准备。
【片段实录
师:恭喜启航员们闯关成功!认识了更多的汉字,我们就可以阅读更多的故事了。接下来就到了我们的阅读擂台赛环节,让我们一起来读一读比赛规则。
生:(齐读)一颗星,清晰响亮;二颗星,清晰响亮,正确流利;三颗星,清晰响亮,正确流利,有感情。遇到带点字,编儿歌或说话,奖励一个星。
学生在六人学习小组中进行阅读打擂,每人从《追赶天边的彩虹》(“自主识字”课题配套的阅读书籍)中选读一篇所达到识字星级的对应文章,其他组员作为评委,对同伴的朗读给予相应星级的奖励,如朗读的组员清晰响亮,就给该生的朗读星级榜贴上一颗星。
师:下面到了我们评选“阅读明星”的时刻了。每个小组推举一名选手参加全班的阅读擂台赛,现在开始!
生1:我选读的是第85页中的《春游》,请同学们听我的朗读,并给我评一评。(生朗读)
生2:我觉得他读得非常响亮,很清晰,可以得到一颗星。
生3:我觉得他读得很流利,也可以得到一颗星。
生4:我听到他把“愚蠢”读错了,第二颗星应该得不到。
……
师:经过刚才的比赛,我们的阅读明星评选出来了,恭喜这三个同学成为今天的阅读明星,同时恭喜你们获得佩戴“启航班阅读明星”奖牌一星期。把最热烈的掌声送给你们!汉字是我们几千年的文化瑰宝,所以,我们要学好它。老师送给大家一句话:学好中国汉字,读尽天下好书。
小小汉字,奥妙无穷,她凝聚着中华民族五千年的文明与智慧。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”书香课堂下的自主识字课程,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字,让学生一年就能掌握小学六年的生字词,为学生的海量阅读扫除了障碍。
 
参考文献:李虎.《汉语拼音自主识字游戏卡》.海天出版社.2014年
          李虎.《追赶天边的彩虹》.海天出版社.2014年    
 
   注:该论文发表在2017年7月《广西教育》。
广西教育厅